緊急傷病、校園安全、傳染病、特殊健康及身心的需求等問題，每天都存在於校園中。學校護理人員在學校中，能有效提高校園安全的環境和促進學生的健康，茲以學校護理人員在校園中之實例簡述其實務功能如下：
(一) 緊急救護，防止傷勢惡化
○○國小一年級學童在午休時間發生嘔吐，導師到健康中心通知學校護理人員敘述該生全身癱軟，膚色蒼白嘴唇發紫，學校護理人員警覺情況有異，立刻請人打119，隨即衝到現場後，評估發現該生無心跳、無呼吸，立即實施C.P.R.直到119救護車抵達，並陪同護送就醫，沿途持續實施C.P.R.，到達醫院時學生恢復微弱心跳，經醫師診治後直到傍晚該生才清醒。 ○○同學從二樓摔落，臀部朝下，致使放在教室牆邊的拖把插入肛門，學校護理人員聞訊趕到現場，立即阻止同仁欲拔出拖把的動作，迅速固定以避免搖動造成繼續性傷害，打119請救護車送教學醫院開刀處理，正確的處置避免了大出血的危險，讓學生生命獲得保障。
(二) 改善校園環境安全
三名○○國中學生，個性活潑且皆無行為不良之記錄，健康狀況都良好。此三名學生，分別在下午三點左右被送進健康中心，都是頭部外傷，傷口不規則，頭髮上留有玻璃屑，由於學校護理人員的警覺與再三的實地勘查，才發現學校活動中心的落地門，在特定的時段會因光線的折射，而看不到落地窗的存在，致使學生容易發生意外傷害，經不斷的協調溝通才獲得共識，將落地門改裝成可以清楚看出標示的兩段式玻璃門，解除了校園中環境危險因子，達成改進學校安全設施之功能。
(三) 防患校園暴力擴散
○○國中男學生，遇到挫折時攻擊性很強，為訓導處頭痛人物。家中開設電動玩具店，兄長皆無固定工作，常到學校為其打抱不平。由於和同學互比『英雄』結果變成互砍，受傷到健康中心時，卻說是被玻璃割傷，學校護理人員細心觀察，注意到其整個人的情況而發現事實，除給予情緒之疏導，讓同學間有溝通之機會，減低學生原本報復之意圖，事後並請輔導室及訓導處注意兩人之動態，防患校園暴力之擴張。
(四) 傳染病監控
國小發生多位學生因上吐下瀉、腹痛、發燒、噁心等不適症狀。經醫師通報疫病監視中心，由衛生單位到校調查與處理。學校護理人員認真協助配合，方得以發現造成流行病之原因，係因該校新建廁所化糞池未按規定距離水源十五公尺，造成地下水源污染，加上該校自來水設備不足致使師生感染痢疾事件。處理過程迅速與確實，使疫情很快獲得控制。
(五) 協助受虐學生身心重建
國中女生由於體型改變迅速，由導師帶到健康中心，請學校護理人員給予個別體重控制指導，學校護理人員於諮商過程中發現該生懷孕，並涉及倫常問題，立即以嚴謹的態度處理，使學生之身心傷害降到最低，並尋求輔導室、社會局共同協助該生家庭重建，整個過程學校護理人員主動積極介入，陪同全家人走過創傷。
(六) 組訓衛生保健志工
培訓健康中心志工隊，例如學習簡易創傷處理，並能即時關懷與協助同儕，創造更安全舒適的友善校園。
(七) 指導師生急救技能
救命黃金時間只有四到六分鐘，推動教職員現場急救知能。增進教師和學生緊急應變與自我照護之能力。
(八) 運用社區資源
運用民間團體辦理健康促進活動，建立正確健康觀念。
(九) 個案管理，健全慢性病個案照護
★糖尿病個案
國中同學身體壯碩，經尿液篩檢報告得知尿糖+++，學校護理人員追蹤個案情況，發現該生祖母有糖尿病家族史，但是該生想要減肥，不但參加學校籃球隊，並且都以一個蘋果當中餐，學校護理人員立刻通知家長和導師，協助轉介就醫，確定診斷後，收案管理並給予持續性的健康指導，共同注意該生之生活作息及飲食攝取指導，預防運動過度引起低血糖休克。
★氣喘個案
國小學校護理人員於新生健康狀況調查時，得知某生有氣喘病史，且已與家長聯絡了解病情及收案管理，家長亦提供醫囑及氣管擴張劑放在該生書包和健康中心備用，某天，該生在上課中氣喘發作，導師通知健康中心，護理師即刻評估學生健康狀況，並運用學生家長提供之支氣管擴張劑改善學生呼吸狀況，留置觀察正常後返回教室繼續上課。
★癲癇個案
國小五年級學生上課時昏倒，學校護理人員到現場，發現同學牙關緊閉，手腳抽筋，疑似癲癇發作，給予緊急處置後並收案管理。經持續追蹤發現家人對癲癇的恐懼與知識不足，造成該生並未持續就醫，透過健康指導與諮商，家長方同意就醫，護理人員並持續追蹤病情與指導按時服藥；並取得家長同意，與級任老師溝通，指導個案班上師生充分認識癲癇及發作時正確處理方式，藉由同儕團體與家人的支持，該生接受生病之事實，並學習自我照顧，其後病情控制良好，該生不再孤僻與寡歡。
★心臟病個案
國中一位健康中心收案管理之「先天性法洛氏四重缺損心臟病」學生，某日上體育課時急性發作，突然昏厥，經教師送健康中心，學校護理人員評估學生已無心跳與呼吸，請老師馬上打119求救，同時學校護理人員予以CPR並使用甦醒器急救5分鐘，該生恢復心跳，由119送到醫院緊急手術更換體內人工心臟節律器後，該生得以繼續在校園學習生活。
