總會的行動

1. 9月21日起即以電訊了解與聯繫災區會員需求與整合非災區會員資源。
2. 9月22日體認災後學校學生與教職員工將有心理重建的需要，本會加入心靈重建團隊。
3. 9月29日至10月5日，總幹事親赴災區並深入了解可行之支援（因有些分會幹部校護本身受災嚴重電訊回報困難）。
4. 10月份衡量本會資源與災區需要後，常務理事以電話討論，決議將辦公室遷移中部地區，以期透過進入災區進行較為長期與深入的支援。
5. 動員會員支援富寮里組合屋工作站的，2000年1月起為期一年之每隔二週「假日護理服務」活動。

實踐的方式

◆針對災區校護與學生

身為在地人的學校護理人員，因為護理專業功能支援各項救災工作，我們對學生做的照護，也因為我們生活的在地特質，不容我們將孩子的家庭﹑經濟條件與各種學習﹑生活遭遇做出區分與分割，因為這些種種夾帶在學生身上的質地，已由我們共同生活的歲月過程中潛移到我們對孩子身心狀況的理解。為此，我們不能只是抽離的臨床護理診斷，而是必須更帶著自己成長的地區歷史與共震的體驗，陪孩子生活，照顧他們的身心。
由學生傷病登錄資料統計，校護確認震災後學生出現頭痛、腹痛、症狀的人次比震災前多了一倍多，顯示學生以身體症狀反映壓力的情形普遍。另外臨時組合教室過熱、光線、空氣、活動空間、廁所、洗手設施等不足的衛生問題，造成學生意外傷害的比率也增加。

工作紀要：

1. 針對南投、台中、彰化地區會員，辦理災區校護心靈工作坊。
2. 擬定「建立基層教育工作者專業支持網絡發展學校為中心的自主新生命」計劃，建請教育部主辦，本會承辦。進行社區校護研習共十梯次（南投縣四梯，台中縣六梯）目的在協助災區校護有力量對學生完成身心照護的功能。
3. 向有關單位反映學生因震災而出現的健康問題。
4. 建議校園重建單位（教育部、縣政府、民間認養團體如慈濟功德會、金車文教基金會等），再校舍重建蒔適當規劃健康中心位置及建築與設備。

◆針對災區社區居民

　「關心自己也關心別人」，本著支持在第校護進行學生身心照護的初始目的，以及從文獻上看到日本震災經驗，提出護理服務是協助災民復建最好的介入管道，讓我們決定駐站到組合屋服務。體認健康問題的社會性與整體性，我們不同於抽離生活的各種社工團隊，我們以駐站在組合屋，與居民一起生活的方式進行服務。草屯富寮里的富功組合屋為營建署建造，原為原富功國小預定地，有104戶，住戶多為來自各地的散戶，彼此並不熟悉，凝聚力相當低。

工作紀要：

1. 自89.1月起一年.進駐草屯鎮富寮里組合屋，陪同災民一同生活。
2. 自89.1月起一年每週休二日，學校護理人員協進會會員以分會組團方式，至組合屋社區進行訪視工作，共訪視組合屋區內104戶。此一定期、持續、主動的到宅提供護理服務方案，目的在藉由身體的關懷，突破一般民眾對心理健康輔導的排拒。在護理服務的過程中，建立居民的信任關係，並且檢視個人生活型態是否有礙健康？檢視居家環竟是否安全？採漸進的方式讓居民從災後忽視自我身心健康狀況到學習「自我照顧」的能力。以每戶每人一份健康紀錄（包括血壓、尿糖、蛋白尿、過去疾病、人際互動等資料）建檔，以書面描述個案健康問題，並將護理過程或所需追蹤事項交班，讓每梯人員能有護理介入的基礎資料。初期個案都只願意討論身體症狀與對災難當天的簡單狀況描述，現今，截肢者願意討論殘肢護理；表面無事者願意說出自己一直陷在自殺的念頭；親人死亡者願意細緻的描述自己當